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河南省工业设计学校“德能并举、理实交融”的办学理念荃面秉承职业教育以德为先、能力本位、工学结合、理实合一的办学指导思想，在教育教学、管理服务、育人目标三个维度上倡导和落实崇德尚能、知行合一的职业教育理念。教师是教书育人之主体，德为首要素质，能是职责要求，崇尚德能以为师表；职业教育教师，更重知行合一，故倡导“双师”以实现理实融会贯通。管理者是学校教育之桥梁，为师生解忧，使教学融通，以高尚德行为师，以行动能力为导，重在知会、理解、践行；学生为学校施教培养之对象，立德树人、培养能力，是学校教育之目标，德能兼修，理实融合是成长成才之途径。

舞台灯光的表现方式

1.面光表现 面光是指室内天棚、墙面和地面做成的发光面。 天棚在光的特点是光照均匀，光线充足，表现形式多种多样。如用日光灯吊顶，光线密度均需一致，以保每个空间都光线充足；又如用大面积筒灯吊顶，天棚上有规律的牛眼灯，犹如夜空星罗棋布；再如结合天棚梁架结构，设计成一个个光井，光线从井格射出，产生别具一格的空间效果。 墙面光一般为图片展览所用。把墙面做成中空双层夹墙，面向展示的一面的墙做成发光墙面，其中嵌有若干个玻璃框，框后设置投光装置，形成发光展览墙面。大型灯箱广告也属于此类照明。

地面光是将地面做成发光地板，通常为舞池设置，多彩的发光地板，其光影和色彩伴随着电子音响的节奏而同步变化，大大增强了舞台表演的艺术气氛。

2.带光表现 所谓带光是将光源布置成长条形的光带。表现形式变化多样，有方形、格子形、条形、条格形、环形（圆环形、椭圆形）、三角形以及其它多边形。如周边平面型光带吊顶、周边凹入型光带吊顶、内框型光带吊顶、内框凹入型光带吊顶、周边光带地板、内框光带地板、环型光带地板、上投光槽、天花凹光槽、地脚凹光槽等等。长条形光带具有一定的导向性，在人众多的公共场所环境设计中常常用作导向照明，其它几何形光带一般作装饰之用。

3.点光表现 点光是指投光范围小而集中的光源。由于它的光照明度强，大多用于餐厅、卧室、书房以及橱窗、舞台等场所的直接照明或重点照明。点光表现手法多样，河南职业技工学校，有**光、底光、顺光、逆光、侧光等。

**光--自上而下的照明，类似夏日正午日光直射。光照物体投影小，明暗对比强，河南职业技工学校课程，不宜不作造型光。底光--自下而上的照明，宜作辅助配光。

顺光--来自正前方的照明，投影平淡，光照物体色彩显现完全，但立体感觉差。 逆光--来自正后方的照明，光照物体的外轮廓分明，具有艺术魅力的剪影效果，是摄影艺术和舞台天幕中常用的配光方式。

侧光--光线自左右及左上，右上，左下，右下方向的照射，光照物体投影明确，立体感较强，河南舞台灯光培训学校，层次丰富，是人们较*接受的光照方式。

4.静止灯光与流动灯光 静止灯光--灯具固定不动，光照静止不变，不出现闪烁的灯光为静止灯光。绝大多数室内照明采用静止灯光，这种照明方式，能充分利用光能，并创造出稳定、柔和、和谐的光环境气氛，适用于学校、工厂、办公大楼、商场、展览会等场所。

流动灯光--是流动的照明方式，它具有丰富的艺术表现力，是舞台灯光和都市霓虹灯广告设计中常用的手段。如舞台上使用'追光灯'，不断追逐移动的演员，又如用作广告照明的霓虹灯不断地流动闪烁，频频变换颜色，不仅**了艺术形象，而且渲染了环境艺术气氛。

5.激光 激光是由激光器发射的光束。产生激光束的介质有晶体、玻璃、气体（如氩气、氪气、氦氖混合气等）和染料溶液。某些气体激光器已作为光源用于灯光艺术，其中氦氖激光器是较为常用的一种，它产生红单色光；氩离子激光器产生蓝绿色光和绿光，这两种波长的光可通过衍射光栅分离，形成两束不同颜色的单色光。

不同染料激光器可根据需要产生波长范围在400～750mm的任何一种激光。不过染料激光器都是以脉冲方式工作的装置，它必须依靠其激光器或电子闪光灯作驱动源。